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教学论文

新高考改革背景下教师的专业发展探析

来源:-  发布时间:2017/11/17

新高考改革背景下教师的专业发展探析

                            贝斯特bst818手机版   张小平

 

高考改革的推进带给我们这样的感悟:高考改革对学校而言最大制约点是教师的专业水平。适应新高考改革的要求,教师需要更新教育观念,需要转变教育行为,需要提高教育能力,需要全面提高自己的专业素养。因此,如何提高教师的素质,促进教师的专业成长,已成为当今社会共同关注的时代课题。

一、教师专业成长的过程

美国学者伯利纳认为,教师发展成长要经历新任、熟练、胜任、骨干和专家型教师等五个阶段。我国教育专家钟祖荣等人认为,教师的成长可以分为准备期、试用期、发展期和创造期四个阶段。中外学者关于教师的成长阶段说法不一,概括起来教师的专业成长大体上要经过以下四个阶段。

1、新手型教师

所有教师都是从新手阶段起步,随着知识和经验的积累,新手教师逐渐发展成熟新手教师。其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育,需要在参加工作以后34年才能成为胜任型教师。

2、胜任型教师

教师在初步适应教育教学工作后,继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质,使之达到熟练程度的时期。教师度过这一阶段的时间差别较大,成长速度较快的大约需要37年才能成为业务精干型教师。

3、业务精干型教师

教师是在这一时期的素质特点是:教学工作日趋熟练;素质发展日趋全面;教育工作重心由“自己做好”转向关心学生。教师形成了自己的独到见解并初步形成自己的教学风格,在学校教育教学工作中能够切实起带头作用。

4、专家型教师

部分业务精干型教师在以后职业发展中成为专家型教师。教师的教学风格更加形成了鲜明的特色,教师的创新意识和科研能力明显提高。对部分特级教师的调查表明,从走上工作岗位到对教育问题有比较系统的见解,取得较多的研究成果和实践成果,大约需要1625年时间。

二、教师的专业内涵

1、职业道德

教师需要具备高尚的道德素养是教师职业所特有的。因为,教育的对象是人,教师不仅是知识的传授者、学生潜能的开发者,而且是也学生行为的榜样和示范者。教师的一言一行,一举一动都将对学生起着潜移默化的作用,教师的高尚情操、人格魅力的因素将会对学生起着终身的影响。因此,教师的职业道德是教师专业发展的关键。

2、学科知识

学科知识是指教师所具有的特定的学科知识,如语文、数学、英语知识等。我国古代的教育家韩愈提出教师的职业角色是:“传道、授业、解惑。”“授业、解惑”就是针对教师所必须具备的学科知识而言的;而且高考改革对教师所必须具备的学科知识要求将越来越高。为了传承文明,培养人才,教师必须掌握人类积累下来的丰富的知识,并要对其进行精心加工和整理,然后以恰当的方式传授给学生,使他们能在较短的时间内掌握人类所积累下来的丰富的知识财富。

3、文化素养

对教师来说,具备渊博的文化知识是作为教师的重要前提条件,教师所具有的知识广度及兴趣专长在学校里往往能赢得学生的信任与爱戴,拉近师生之间的距离。而教师专业发展的最佳体现是教师对文化底蕴的领会和把握以及对文化知识的领悟。

4、教学能力

教学境界,即教师是否具有自己的独特的教学思路。教学一般有三个层面:知识传授、启迪智慧和情感关怀,如果教师能将这三者融为一体,则是最好的教学境界。在教学活动中,需要教师具有良好的教学能力,其中包括对知识的处理能力和教学的监控能力等。

5、终身学习能力

在今天,谁都不能再希求在自己的年轻时代就形成足够其一生享用的知识宝库,社会的发展,要求不断的更新知识。因此,传统意义上受教育阶段的区分正变得模糊起来,今后,人的一生都将是学习时间。21世纪将赋予教育包括从童年到生命终止的所有活动,人将是一个终身受教育的过程。因此对教师来说,必须具备终身学习的能力,只有这样才能赶上信息社会的步伐,才能更好的教育好学生。

6、科研意识

素质教育作为一种崭新的教育体系,需要广大教师不遗余力地进行探索、研究,能够担当起这一重任的是那些科研教师。科研教师不仅具有较高的教育理论修养,较广阔的视野,而且能对自己的日常教育活动中出现的问题做深入的研究和探求,具有研究问题的意识。边学习、边研究、边实践,不断增强对教育活动和高考改革要求的认识,获取较高层次教育科研成果,形成自己独特的教学风格。

三、教师专业发展的途径

1、积极构建高考改革的校本培训机制

为了有效地促进教师的专业发展,推进高考改革的顺利实施,全面提高教育的教学质量,我们应该积极构建校级教师培训机制。首先是要建立校本新高考改革培训学习制度,让教师真正领悟新高考改革的实质和重要意义,从而激发教师学习和研究高考改革的热情。其次是可以采用“走出去”和“请进来”的方式培训教师,为教师搭建成长的平台,创建展示高考改革的空间,让教师全面了解高考改革的内容与形式。再次,要积极搭建平台,通过上课、说课、互动式评课、专家点评等多种形式引领教师“走进新高考、推进新高考”,让教师展现自己的教学才艺,实现从理念到行为的转变。

2、形成长效名师引领模式

选拔优秀青年教师和各级学科带头人、特级教师结对学习,导师和学员间的权利、义务通过协议的形式加以明确,即履行相应的职责,又享受相应的待遇。在导师带教的过程中,要求做到“四个结合”,即集中培训与分散指导相结合;理论学习与教学实践相结合;教育教学与课题研究相结合;业务指导和品德熏陶相结合。名师引领的运作载体主要有:总结和提炼导师的教育思想和理念,把总结和提炼的过程当做学习提高的过程;仿效和借鉴导师的教学特色和风格,从而领悟教学的基本原则和规律,实现教学模式的举一反三;参与名师工作室研究,通过研究提升科研素养和理论水平,从而全面提高驾驭新高考的能力。

3、培养教师形成教学反思习惯

反思是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教育专家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:“经验+反思等于成长”,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。可见,反思对于教师成长的重要意义。

4、引导教师及时撰写教学案例

案例是在实践教学情境中产生的,涉及到一项决策的制订或一个疑难问题的解答,它既可以出现在课内,也可以发生在课外。对教师来说,形成案例有两个基本途径,一是收集教学案例,一是直接撰写教学案例。一方面每一个感兴趣的教师都可以找到合适的案例,日积月累就会逐渐形成一个案例库,为日后自己撰写案例提供参考。另一方面,教师在其教学过程中,会遭遇各种各样的事件和问题,教师在处理这些事件或问题的过程中都有自身的一套思路和解决办法。如果对诸如此类的事件或问题,经过一定的思维加工,以案例的形式把它们描述出来,就可以从简单的事件中吸取营养成份,从而不断促进自己专业素养的全面提高。

教师专业成长途径还有很多,本人仅就学校的层面谈了一些想法,教师的专业成长最关键的还是靠教师自身的磨砺和修炼。教师的专业发展是一个渐进的过程,通过一系列校本教师专业培养措施的实施,有利于促进教师由“教书匠型”向“专家型”教师转变,从而真正适应新高考改革的要求。